#第二语言习得

语言输入和互动的含义

  • 语言输入
    • 指的是为学习者提供单向的语言信息，如听广播、看电视等。
    • 是单向的，学习者没交流和沟通的机会。
  • 互动：
    • 指双向的语言沟通和交流

三种不同的语言输入观

行为主义学习理论

  • 语言输入在语言习得过程中具有重要作用，强调外部因素的中心地位。
  • 反对把心理作为研究的对象。
  • 忽视学习者内在习得过程的研究。

心灵学派

  • 学习者的内在因素，即语言习得机制，在语言习得过程中具有重要作用，是决定性因素。
  • 语言输入环境仅仅是语言习得的次要因素。

互动论

  • 认知互动理论
    • 语言输入的外在环境和语言习得的内在因素都是语言习得发生的只要条件。
    • 语言习得是学习者内在加工机制与语言环境相互作用的结果。
  • 社会互动理论
    • 强调言语互动对语言习得的重要性。
    • 通过互动，可以凸显某些语言现象，有助于学习者的语言习得。

三个假设

语言输入假设 ——Krashen

  • 学习者接触“可输入理解”是第二语言习得的充要条件。没有可理解输入，语言习得就不会发生。
  • 语言输入是第二语言习得的必要条件，但不是充要条件。→i+1
  • 语言的产出是语言习得的结果，而不是动因。语言操练与模仿并不能促进语言习得。
  • 语言习得发生的直接动因是可理解输入。
  • 有了足够的可理解输入，语言习得自然会发生。

互动假设 ——Michael Long

  • 应高度关注母语者和学习者共同参与的互动过程。
  • 母语者为学习者提供的语言输入在本质上已经有了变化，这种变化体现在：
    • 语言形式的调整
    • 语言结构和功能的调整

语言输出假设 ——Swain

  • 语言输入对学习者语言习得的影响是有限的，只有语言产出才能真正促进学习者语言表达能力的发展
  • 语言产出迫使学习者必须到语言表达的形式进行加工，只有这样才能使学习者的语言能力得到全面的发展。